我一直认为生命教育导师的第一个学生首先自己，这是我来学习的第一个原因。学习了解自己，教导自己，完善自我，然后才能与他人分享生命的体悟。其次，生命教育导师的基本修炼是对人际关系的滋养，作为导师，分享不应该是为了证明自己，而是为了陪伴与滋养他人。无论是与家人的关系还是与学员的关系，体验关系过程的品质指数，才是生命导师真正的考试分数。这是我来学习的第二个原因。第三，我认为生活才是生命教育导师真正的学校。一本书或一个课程，或者能人让获得一些启发，但要真正受益所学，仍要在生活的实践。就此三个层面，我总结了一下自己的学习感悟。

一，生命教育对自我完整的帮肋

在生命的某些阶段，人总会反思自己活着的意义。对于我而言，生命活着的意义是什么？是我追问最久的问题。生命的意义随着自我了解，自我接纳，自我完善而有所不同。多年的生命探索，我了解到自己曾经一直那么努力执着要做点什么，是为了证明存在，害怕“我存在”这件事没有被知道。这种内在发现一度让我深感困扰，这促使我走上生命教育的道路。不单单是为了体证“我存在”这个事实，更重要的是想通过聆听与陪伴更多人，进而对“人的存在意义”有更全面更深刻的感知。“每一个个体的出生本就是一个具有社会性意义的事件，因为你的出生，地球环境、人类文明都可能发生改变……”这是对生命存在意义很建设性的描述。 

生命教育导师学习教材中提到过“做任何事都可以，总比不做事的好”，这种生命现象的我深有感触，自己就很长时间处在这种态状中。身边也太多这样的人。生活好像永远害怕耽误什么似的，即使对着阳光发呆一会，也会产生罪恶感。这个课程，让我意识到这种生命状态以自己无益，并开始试尝着手调整自己的生活。试着让生命多一点“非生产“的空白时间，更好聆听自己。我也将自我了解的发现及自我调整的体会，分享给自己的家人与朋友，生命较前更放松，心灵感觉也获得更多自由。

关于自我接纳，生命教育让我更接纳自己思想的独特性。每个人的思想都有独特的风格，我有我自己对于臆测、幻想、主观及客观数据的怪僻方式的一个奇特、丰富而个人性的组合。发现这点，也使我对其他生命的独特性更加的尊重和欣赏。 

二，生命教育对人际关系的滋养 

在这个世界上，我们所拥有的一切，无不与身边的人息息相关，与自己所处的社会关系网络紧密相连。人活着不只为了生存，人际关系的存在也不单单只为了满足彼此生存需要的利益。健康完整的关系，除了相依生存以外，更重要的有要彼此的滋养。那怕一开始建立在生存需要的关系，通过双方的用心，其实也可以达到彼此精神的滋养。有幸的是现在大部分的人际关系都只停留在生存利益的层面。而生命教育能够让人面对人与人之间的关系，体验得更全面，更深入。“你中有我，我中有你”道出了生命在关系的实相。在现今社会中，没有人能单独活着而未曾被他人供养过。

关于家庭教育中的“让孩子学会分享”这个观点，让我挺受启发。孩子在新的时代用心摸索着修筑他自己的成长之路时，父母要要避免采用过去的知识经验来强迫孩子接受自己的判断，变成一个“拆路人”。我身边不少朋友都会陷入这种困境，我自己曾经也是。所以课本中提到这点，对我触动较大。与其总用“当年”的角度来看待亲子关系，不如敞开心菲尝试站在孩子的角度看亲子关系，聆听孩子的分享，这样更有益于滋养彼此。这是我现在正在尝试。

三，生命教育对生活的建设性

总之，整个课程学习下来，装进了理论知识，但可操作性尚且未知。由于都是理论性的东西，具体也因时因境落实所学，才会有更深的体会。我想更重要的，是自己要扎扎实实在生活中，在教学体践中，更加用心自我提升，才能算是真正合格的教育者。